NCKHSPUD lớp 3: nâng cao hiệu quả dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 trường tiểu học ngũ phúc thông qua dạy chia theo từng dạng bài


 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

       

          Môn Toán ở bậc Tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách của học sinh tiểu học, những công dân tương lai của đất nước.

Loại file: word - Số trang: 20 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây: http://sangkiengiaovien.com/huong-dan-tai-lieu/



Trong chương trình môn toán tiểu học, giải toán có lời văn giữ một vai trò quan trọng.Thông qua việc giải toán các em thấy được nhiều khái niệm toán học, như các số, các phép tính, các đại lượng… đều có nguồn gốc trong cuộc sống hiện thực trong thực tiễn hoạt động của con người, thấy được các mối quan hệ biện chứng giữa các dữ kiện, giữa cái đã cho và cái phải tìm… Qua việc giải toán đã rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy và những đức tính tốt của con người lao động mới, có ý thức vựơt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đoán có căn cứ, thói quen tự kiểm tra kết quả công việc mình làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo, giúp học sinh củng cố, vận dụng các kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán. Đồng thời qua việc giải toán của học sinh mà giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm và thiếu sót của các em về kiến thức, kỹ năng và tư duy để giúp các em phát huy hoặc khắc phục.

Chính vì vậy việc “Nâng cao hiệu quả dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 trường tiểu học Xxx thông qua dạy chia theo từng dạng bài ” là một việc cần thiết của mỗi giáo viên giảng dạy để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh.

Trong những năm qua, nhất là từ khi thực hiện triển khai thay sách lớp 1, lớp 2, giáo viên nhà trường chúng tôi đều cố gắng thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tối đa khả năng tư duy năng động sáng tạo của học sinh. Đối với môn  toán đã nhận thấy sự chuyển biến rõ nét về phương pháp, trong giờ học toán học sinh được làm việc nhiều hơn và có hiệu quả hơn.

Với kiến thức nâng cao hiệu quả dạy giải toán có lời văn ở dạng này không những giúp các em khắc sâu cách giải mà còn là cơ sở để các em giải các bài toán về phép chia có dư, giải các bài toán có lời văn, học sinh biết cách vận dụng và linh hoạt giải các bài toán ở nhiều mức độ khác nhau làm cơ sở cho các em học tốt môn Toán ở lớp trên.

Nghiên cứu được thực hiện trên hai lớp 3 TrườngTiểu học Xxx. Lớp 3A là lớp đối chứng và lớp 3B là lớp thực nghiệm. Lớp thực nghiệm được tiến hành giải pháp thay thế khi dạy các bài 6, bài 12, bài 25, bài 33, bài 50, bài 58, bài 86 ( Toán 3, nội dung giải toán có lời văn ). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm đã đạt được kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm trên trung bình ở lớp thực nghiệm sau tác động là 8,28% trong khi ở lớp đối chứng là 7,24%. Một điều dễ nhận thấy là việc giải các bài toán có lời văn thông qua việc dạy chia theo từng dạng bài đã đem lại những hiệu quả thiết thực. Nó không những làm cho các giờ học trở lên nhẹ nhàng, hấp dẫn, sinh động, học sinh chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức, biết cách vận dụng và linh hoạt giải các bài toán ở nhiều mức độ khác nhau mà nó còn góp phần làm cho chất lượng môn học tăng lên trông thấy. Đó chính là điều mà bản thân tôi mong muốn khi trực tiếp giảng dạy môn học và thực hiện đề tài này tại Trường Tiểu học Xxx.

II. GIỚI THIỆU:

1. Thực trạng:

Môn Toán ở bậc Tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng như vậy. Tuy nhiên thực trạng dạy và học Toán ở các Tiểu học hiện nay lại chưa đáp ứng được những đòi hỏi, yêu cầu của môn Toán. Việc dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3 là một vấn đề cần thiết về nội dung và phương pháp đối với giáo viên. Song trên thực tế giáo viên cho rằng không có gì phức tạp bởi họ chỉ dựa vào điều kiện để nhận biết. Sau đó cho học sinh áp dụng làm bài tập. Đồng thời chưa khai thác hết các dạng bài tập có liên quan đến giải toán có lời văn, giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc cung cấp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn chưa dạy cho học sinh cách học (phương pháp làm việc trí óc). Việc dạy và học của giáo viên, học sinh Tiểu học Xxx cũng nằm trong thực trạng chung này.

2. Nguyên nhân:

2.1.Về phía giáo viên:

Giáo viên đã bước đầu tiếp thu lĩnh hội được nội dung và cách dạy theo phương pháp mới đó là: giúp học sinh nhận ra kiến thức mới ( hoặc đã học) trong các dạng bài tập, giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả năng của các em thông qua sách giáo khoa, bảng con, đồ dùng học tập, vở viết, khuyến khích các em tự kiểm tra kết quả thực hành, luyện tập.

Tuy nhiên giáo viên chưa hiểu kĩ nội dung, yêu cầu kiến thức trong sách giáo khoa, cách dạy còn lúng túng chưa được linh hoạt mà là chủ yếu là truyền đạt tri thức, chưa chú ý rèn luyện khả năng độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo trong việc tiếp thu những kiến thức mới của học sinh nhất là các bài học toán có lời văn.

Vì vậy, trong giảng dạy các môn ở tiểu học nói chung, dạy toán Lớp 3 nói riêng, giáo viên mới chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức trong sách giáo khoa mà còn chưa dạy cho học sinh các kiến thức liên quan đến giải toán, chưa dạy cho học sinh cách học, phương pháp học.

Print Friendly

Tìm theo từ khóa: ,

Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan