Đề tài NCKHSPUD ngữ văn THPT: Một số giải pháp giúp học sinh nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản bút kí theo đặc trưng thể loại qua bài đọc văn “ Ai đã đặt tên cho dòng sông”.


Đề tài NCKHSPUD ngữ văn THPT:    Một số giải pháp giúp học sinh nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản bút kí theo đặc trưng thể loại qua bài đọc văn “ Ai đã đặt tên cho dòng sông”.

Loại file: word - Số trang: 22 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây: http://sangkiengiaovien.com/huong-dan-tai-lieu/



I.Tóm tắt đề tài:

        Trong công cuộcđổi mới phương pháp dạy học , phát triển giáo dục hiện nay, việc hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận và chiếm lĩnh kiến thức là vấn đề quan trọng thu hút sự quan tâm đặc biệt của nhiều anh chị em giáo viên, trong đó có môn Ngữ văn. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã phát biểu: “Học sinh học nhiều, nhớ nhiều là điều rất đáng khuyến khích, nhưng đó quyết không phải là điều chủ yếu. Điều chủ yếu là dạy học sinh suy nghĩ, sáng tạo….Chúng ta phải xem xét lại cách dạy văn trong nhà trường của chúng ta, dứt khoát chúng ta phải có cách dạy khác, phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ, suy nghĩ bằng trí óc của mình và diễn tả suy nghĩ đó theo cách của mình một cách tốt nhất”.

         Vậy, dạy học như thế nào để tạo ra sự tác động trong nhận thức và tình cảm, sự tích cực suy nghĩ, niềm đam mê ham thích sáng tạo chứ không phải thói quen trông chờ, bắt chước? Điều đó đòi hỏi sự nỗ lực sáng tạo từ cả hai phía giáo viên và học sinh, lấy giá trị tác phẩm làm phương tiện hướng tới mục đích giáo dục. Trên cơ sở năm vững chuẩn kiến thức, kĩ năng, người giáo viên từng bước hình thành kế hoạch tổ chức, hướng dẫn các  hoạt động chiếm lĩnh tri thức cho học sinh.

         Dạy học sinh biết cách đọc hiểu văn bản bút kí là một vấn đề còn nhiều trăn trở đối với nhiều anh chị em giáo viên. Bởi đặc trưng của bút kí là ghi chép lại sự việc, hiện tượng qua cái nhìn chủ quan của người viết. Mặt khác  bút kí là thể loại cho phép người viết được thể hiện cá tính khá tự do, phóng túng tài hoa của mình thông qua  nhiều phương thức trần thuật để làm nổi bật hình tượng. Một bài bút kí có đoạn là tự sự, có đoạn là trữ tình, bộc lộ cảm hứng chủ quan của tác giả. Và như vậy, người giáo viên khi hướng dẫn học sinh tiếp cận văn bản bút kí là đã dẫn dắt học sinh tìm hiểu cả phong cách nghệ thuật của nhà văn thông qua văn bản.

         Trên thực tế, các bài bút kí thường dài, học sinh lại lười tự học ở nhà, cho nên giờ học các văn bản thuộc loại này thường khô khan, nặng nề. xuôi chiều, học sinh chưa tích cực, hứng thú học tập. Việc dạy văn bản bút kí sao cho đúng với đặc trưng thể loại lại là điều không đơn giản.

         Trong quá trình nghiên cứu sư phạm ứng dụng , tôi đã áp dụng một số giải pháp giúp học sinh đọc hiểu văn bản bút kí theo đặc trưng thể loại qua bài              

học đọc văn Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường và bước đầu thu được kết quả nhất định. Giải pháp thứ nhất là giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm bắt được lí thuyết về đặc trưng thể loại bút kí. Giải pháp thứ hai là trên cơ sở lí thuyết đó, giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận, đọc hiểu văn bản qua các bước: đọc tác phẩm; phân tích cắt nghĩa văn bản; tổng hợp vấn đề. Trong qua trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản, giáo viên cần đặc biệt chú ý đến đặc trưng thể loại, phong cách nhà văn, có thể so sánh với những văn bản khác cùng thể loại như tuỳ bút Người lái đò sông Đà để thấy những nét riêng của nhà văn. Giải pháp thứ ba là giáo viên có thể ứng dụng công nghệ thông tin, đưa các dữ liệu tranh, ảnh, các bài hát về Huế để đưa các em vào không khí Huế, môi trường văn hoá của mảnh đất đế đô, tạo tâm thế hứng thú cho giờ học.

           Mặt khác, tôi còn kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực khác như: sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, khơi gợi sự liên tưởng, tưởng tượng của học sinh, hoạt động nhóm, các kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật động não, tia chớp ,….v.v.

          Đề tài nghiên cứu sư phạm ứng dụng của tôi được tiến hành trên hai lớp tương đương là lớp 12A9 và 12A10 của trường THPT XXX. Lớp 12A10 là lớp thực nghiệm, lớp 12A9 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy bài đọc hiểu văn bản bút kí Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường. Kết quả cho thấy, kết quả tác động đã ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng, điểm trung bình bài kiểm tra của lớp thực nghiệm là 8,09; của lớp đối chứng là 7,21. Kết quả kiểm tra t-test cho thấy p<0,05, có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ rằng áp dụng những giải pháp tích cực trong việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản bút kí theo đặc trưng thể loại  sẽ làm tăng kết quả học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 12 trường THPT XXX.

Print Friendly

Tìm theo từ khóa: ,

Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan